佛山市华材职业技术学校 郭广雄
摘要：一场突如其来的疫情，打乱了2020年春节的教学节奏。然而少年强则国强，社会发展离不开教育,国家强盛离不开教育,孩子成才更离不开教育。为做好疫情全力防控，防止疫情在学校蔓延，确保师生生命安全和身体健康的前提，“停课不停学”成为各级教育部门、学校、师生以及社会人员关注的话题。中职教育是现代国民教育体系的重要组成部分,是我国经济发展及稳定民生的关键。职业教育因其教学方式、教学内容、学生状况以及教师结构等特点，如何在疫情下开展良好的网络教学，成为教育者思考的问题。
关键词：疫情；中职；停学不停课；网络教学
一、中职学校学生网络学习分析
1、自我学习能力有待提高
现阶段中职学校学生入学前，大多都是中考被淘汰的。学习基础差，自觉性不够，没有明确的人生理想和目标，自控能力普遍较差。进入职业学校进行教育后，在老师言传身教的影响下，大多数学生的行为习惯和技能水平都得到较大的提高，这得益于学校的管理和课堂教育。在电子游戏产品的泛滥使用下，面对开放性的网络教学学习中，只有有限的教学管控，对于学生自我学习的自控方面有较大的挑战，家校联合教育的重要性尤其突出。
2、学习条件有待均衡。
网络学习的基本条件是拥有网络和可以使用网络的电子产品。在中职学校学生中，农村学生占比较大，贫困孩子较多。手机产品虽然能大范围普及，但是计算机和网络的使用对于部分地区学生未必能广泛使用。教育公平的核心在于教学质量的公平，教学质量的公平在教学资源和学习条件的公平，而学习条件的公平性有待各级地方政府对欠发达地区贫困学生的扶持。
3、在逆行中发挥孩子的潜能
学习是学生的第一要务和主导活动，中职学生的身心发展也主要是通过学习来实现的。但中职学生在以往的学习中遇到的挫折较多，学习的不自信成为中职学生最普遍、最常见、最突出的心理问题。开放性的网络学习，能减少学生学习能力的比较，能有效提高他们的自信心。大多数中职学生都是天性活泼、比较好动，对新事物有着极强的好奇心，容易接受新思想、新事物。在开展网络教学中，对学生多理解、多重视、多关怀，加强思想道德和防疫知识的灌输，让他们能完成力所能及的学习任务，使他们能在逆行中进步。
二、中职学校网络教学现状分析
1、网络教学在中职学校教育中的优势。
网络教学是运用多媒体、数据库、网络等现代信息技术手段,建立在Internet基础上的远程教育。网络教学的优势表现在网络信息量大、信息传递快、交互性强等方面，有利于开展探索式和合作式教学。而中职学校各专业的共同人才培养目标是各专业所对应未来职业岗位的专业能力和关键能力。开展网络教学，有利于培养学生利用网络收集信息、筛选信息并加工信息的能力；有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，更大程度上体现以学生为中心的教学理念。这种新型的教学形式可以实现跨时空、跨地域、实时或非实时的交互式教学, 这些都是传统教学方法无可比拟的。
2、中职学校网络教学师资现状
中等职业教育中，教学手段由“板书+讲解”到“多媒体”到“演示+实操”到“微课”到“虚拟仿真教学”不断演变和发展，每次教学手段革新都对施教者都有新的要求。现阶段中职学校专业教师的特点为专业基础知识扎实，专业技能水平高，平均年龄偏大，除了青年教师或经常参加信息教学比赛的老师，其他较少计算机网络技术运用较少。而网络教学要求网络技术与教学内容、学生需求、教师能力相匹配。专业教师主要研究课程的教法和学生的学法，而网络教学平台的开发往往缺乏施教者的思想。网络技术的飞速发展，使得专业教师感到力不从心，单靠一般教师个体去完成网络技术，教学效果难以保证。网络教学成败的关键在于能否尽快培养出一批能够运用和改造网络教学平台的优秀教师队伍。
三、“停课不停学”措施的开展
1、“停课不停学”的理解
“停课不停学”是一种广义的学习形式，它不是单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是在特殊时期无法开展正常授课的形势下的一种教学补充。在中职学校教学内容上要坚持专业学科教学内容与卫生疫情防控教育、爱国主义教育、安全教育、心理健康教育等相关内容相结合。在实施的方法上，通过利用网络和可以使用网络的电子产品设备，利用信息化手段，实现教师们在网上教、学生们在网上学的居家学习方式。
2“停课不停学”的施行
（1）微调专业课程教学计划。1）组织架构的建立。在疫情防控下，可组织学科带头人、专业骨干教师、教学平台代表、教育专家、行业专家、心理咨询师等人员开展网络会议。根据专业特色组建组织机构，做好统筹协调和全面推进工作，并制定疫情防控阶段的各项管理制度。2）教学内容调整。在原有的专业课程教学内容上，提炼核心知识点，明确教学目标。利用网络教学优势凸显知识目标和情感目标的培养，利用信息化手段（虚拟软件、微视频和企业导师线上答疑）来补强技能目标。在教学科目上除了学科体系课程外，还要融入卫生疫情防控教育、爱国主义教育、安全教育、心理健康教育等相关内容。通过主题教育系列，列举在防疫防控下为保护人们能过上安全健康生活而砥砺前行的一线工作者的先进事迹，增强同学们爱国主义热情。通过融入卫生防疫防控教育，增强同学们的防控安全意识，减轻社会防控负担。除此以外，还应把安全教育、心理健康、体育锻炼、人文艺术、课外阅读和家庭劳动等有益于同学身心发展的课程内容引入网络教学。3）学习时长调整。疫情防控下的网络教学有别于正常教学下的网络教学，疫情防控下的网络教学持续性是不可控的，而且每天的授课是连续的。开展网络授课时，在保证学生学习不脱节的情况下，根据教学科目的不同，应适当调整几节课的教学时长。每天线上教学时长不应超过3小时，课与课之间应穿插眼保健操和健身操等。4）教学方法调整。在开展专业课程时，需要把行动导向教学理念贯穿网络教学中。运用任务驱动的方式，让同学们学会如何发现问题和解决问题的能力。围绕教学目标，把课程教学过程作为学生职业行为能力建构和形成的过程。对于职业教育来说，教学过程意味着学生职业行为能力、职业行动能力发展和成长的过程。只有通过教学方法的调整，才能在有限的网上教学时长上达到超预期的教学效果。5）预见性判断。随着防控工作的有效开展，疫情必然得到有效控制。教学课程计划可根据疫情的发展情况，结合当地教育部门的指导意见，进行适时调整，并做好疫后教学内容衔接准备。
（2）组建网络教学团队。网络教学的施教者是知识海洋的寻觅者，是教学过程的设计者，也是学习效果的监督者。网络下的信息科学正以惊人的速度不断演变和发展，刚熟悉理实一体教学的中职学校老师将面临新的挑战。然而，是不是每一份专业教师都需要成为网络教学高手呢？突如其来的网络教学，将会使部分专业教师从零开始学习，这不会影响教学质量吗？因此，在实施疫情下的网络教学中，根据将要授课的专业课程大类组建不同的教学团队。团队中不乏有主播型教师、课件型教师、信息应用型教师、微课制作型教师和实践型教师，根据现有教师的特长对号入座，让教师们各施所长，共同成长。
（3）借助社会资源提高教学质量。1）深化校区合作。中职学校以市场为导向，以就业为目的开设专业，学校和企业应该是鱼水关系。在网络教学中，因缺乏实际技能操作，要实现能力目标是比较困的，企业的实际生产现场恰恰是指导学生实践的好素材。深化校企合作，聘请企业导师为实践教学顾问，在有条件的情况下，直播企业实际生产，通过企业导师线上答疑来补强技能目标的实现。2）引入培训机构助学。受疫情影响，大多数职业培训机构也无法开展正常培训工作，但各培训机构对应培训工种都有完善的培训体系。中职学校的各专业可以根据实际情况引入培训机构培训资源，增补网络教学资源不足。与此同时，还可以通过培训机构构建的教学平台来获取公益性精品课程和优质课程资源。
（4）家校一体齐协力。学生是家庭的中心，也是学校老师工作的中心，疫情下教学工作的困难不能直接转嫁给家长。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。家校沟通是教师和家长最直接和最快速的了解学生状况的方式。在超长假期 的“心疾”下，学校与家庭更应对学生进行有效的心理疏导。在把握学生现阶段的情况下，向家长和学生表达学校的教学理念、专业的教学目标、教师的教学方法。使家长明白，使学生理解，让网络教学能有效开展。
（5）教学管理监督。网络教学的开放性、交互性和共享性等特点，使用传统教学监督手段难以对网络教学做出客观评价，而专业教学平台能有效进行教师教学过程和学生学习过程的数据采集。教师可以利用教学平台开展网络教学的同时，可以进行人员签到、选人、测试、直播、评分、问卷、分组任务、投票和抢答等教学辅助。授权的平台管理者可以从平台中导出教师的活动情况和学生的活动情况。利用信息化的手段监管网络教学情况，既提高管理效率，又凸显教学过程的真实性。
四、结束语
中职学校专业课科目繁多，学生学习主动性相对薄弱，部分学生家庭条件受限，网速流量受限等等困难都摆在眼前。疫情当下，上级有要求、家长有诉求、学生有需求。中职学校老师在重要时刻，没有退缩与迟疑，始终把教育教学工作放在首位，用行动展现了教师应有的担当。虽然疫情下的网络教学只是特殊时期的一种教学补充，但落实做好“停课不停学”的总体工作部署，为打赢疫情防控战争提供重要支撑。
参考文献：
[1]丁兴富.远程教育学[M].北京：北京师范大学出版社,2003.第98-100页
[2]姜婧娆.关于行动导向教学理念.[J].山东:新校园杂志社有限公司,2013.第71页
[3]李臻.浅析教师在网络教学中的作用.[J].河北:河北教育出版社,2011.第129-130页