佛山市华材职业技术学校　杨颂华

摘  要：涵盖教学设计、效果评价、应用反馈等全链条、全流程式应用的缺失，是当前“行动导向教学法”进一步深入推广亟需解决的现实困难。本文以《机电一体设备组装与调试》课程教学为例，提出用“四必须”法实化教学设计，用“三关联”法固化效果评价，用“两检验”法优化教学应用，为中职电类专业课堂中系统化应用“行动导向教学法”提供参考。

关键词：行动导向、中职电类、教学、评价、反馈

一、引言

电类课程是初中物理课程的延伸，是中职电类专业学生技能操作实践的核心课程。面对理论性强、内容抽象、动手能力要求高的课程，基础相对薄弱的中职学生很容易产生畏难甚至是抵触情绪，给教学带来一定的困难甚至是困惑。行动导向教学法由于能较好地将学习过程与工作过程有机结合，被广泛应用于中职电类课程教学。由于目前对行动导向教学法应用研究的存在一定的局限性和功利性，导致其研究的碎片化、片断化较为严重，诸多的研究或应用或是在教学设计，或是在效果评价，或是实例教学等，较少系统化的研究，体系化的应用更是少之又少。

笔者在佛山市职业技术教育学会的支持下，针对行动导向教学法在中职电类课程教学中存的研究或应用瓶颈问题，重点探讨了系统性应用问题，构建了涵盖教学设计、效果评价、应用反馈等方面的全链条、全流程式的应用模型，提出了应用模型各环节的设计要点，为中职电类专业课堂中系统化应用“行动导向教学法”提供参考。

全文见附件：17科研工作（课题研究）-基于行动导向教学法的中职电类课程教学设计与效果评价研究 （杨颂华）.pdf