摘要：在计算机专业课中应体现“教学做一体化”的教育模式，在教学中把教、学、做有机结合起来，充分调动学生的积极性和创造性，促进教学改革，真正提高技能训练的实效性，为社会培养高素质的劳动者。本人在《计算机网络》教学中实践一体化教学模式，提出了利用竞赛题目作为分层教学的思路，总结出有效实验设计的几个特点。

关键字：教学做 一体化 教学改革 实验 计算机网络

    2009学年年第一学期，我校强势推进“一体化教学模式”，本人把一体化教学模式应用到《计算机网络》的教学过程中，经过几个教学班的教学实践，深感一体化教学是中职教学的趋势，取得了很好的实践效果，同时在实践过程中不断总结经验，不断分析和解决问题。

1 勇于摈弃传统满堂灌的教学模式，认清了一体化教学模式在中职教学中的重要作用

    在传统的《计算机网络》教学过程中，主要特点是以学科为中心，强调课程的科学性、系统性、完整性。在教学模式上采取理论课与实践课的教学相分离的方法。在实施的程序上，理论课程在先，实践课在后。而我们从事的中等职业教育，是适应我国经济技术的发展而产生的，培养目标是要培养出符合社会需求的技能型应用人才。中职学校的教学一开始也采取上述传统模式，在实践中，我们发现，传统模式已不适应中职院校教学教育的要求。我们的目标是培养中职学生的动手能力，不断提高教学质量。

    在实践中，中职《计算机网络》课堂教学必须摒弃一般传统的理论、实践相分离的做法，即在课堂上讲理论、在实践场所讲操作的做法。这样的教学模式很容易造成兴趣不浓，理论不精、实践不会，学生面对实际问题又重新摸索的情况。我校要求把教师的教和学生的学、做有机结合，边教边做、边学边做，这样学生学的过程也是做的过程，教师教完了，学生也学会怎么操作，所学的理论得到印证了，技术学会了，技能也得到加强。这就是现在的教学“一体化”概念。 

    教学做一体化在教学过程中的运用有助于培养学生的动手能力，对于学生零距离就业有极大的好处。如何实现教学做一体化就成了中职教师必须要研究的问题。长期以来，人们也做过多种探索，如 ：加大实训课的课时比例、强化实训课的教学管理、建立校企联系、加强学生的社会实践活动等，但就总体思路上都没有突破传统的 “满堂灌”的教学模式，培养出的学生大多平而不尖。不可否认上述几种方式也是理论与实践结合的途径，但两者在时空上难以有机地结合在一起，造成理论教学与实践教学本身就是脱节的，不能有效地解决学生学习中的理论与实践结合的问题。开展边教边学边做的“一体化教学模式”是实现课堂教学中理论与实践有机结合的教学模式，是提高和强化学生动手能力培养的有效方法。

2 针对现实需求，以项目为载体，重新设计课程体系和任务

    为了给一体化教学一个良好的教学载体，课程一开始我就开始了教学项目的设计。《计算机网络》课程选择的项目载体可以是企业网和园区网的建设为例，是学生能够看得见、用得着的实际网络，将校园网发展的不同阶段的每一个网络模型设成工作项目，再根据项目需要的知识点划分为若干子任务，并以子任务为基本教学单元，通过完成一系列的子任务最终达到项目的实现，以及理论的应用和理解。从最开始的一个最简单的网络应用，我们将它的模型抽象为“校园各部门子网的划分和隔离”，从而介绍虚拟局域网vlan的概念和在交换机中的实现方法。 随着学校计算机的增多，连入网络的主机增加，于是我引入了第二个概念“干线”及其设置方法，随着通信要求越来越高，再次要求不同部门之间实现第三层网络的互通，因此引入了路由器子接口和三层交换机SVI的路由方式。

    使用类似的方法，我认真分析企业中或园区中面临的网络问题，细心抽象出适合学生“教学做”一体化的项目及其子项目，把《计算机网络》中涉及的各种知识融入到每个项目中。有了项目为载体，为整个一体化模式提供了很好的基础。

3 参考技能竞赛要求，结合竞赛教学，把竞赛题目分层次分阶段作为学生的评价体系

    为了响应学校“以竞赛促教学”的任务，我参考了“企业网搭建及其应用”和“园区网互联及网站建设”两个全国计算机技能竞赛的比赛试题，提取里面适合中职教学的内容，由浅入深，分层次分阶段作为学生的评价体系。

    本人在从事“企业网搭建及其应用”和“园区网互联及网站建设”竞赛教练的过程中发现，技能竞赛的题目并不是深不可测，而是重基础重基本技能。这些基础性的题目为把竞赛引入课堂提供了可能。通过竞赛题目的分析，我抽取了竞赛题目中的基础性题目，完全可以作为一体化课堂的评价方式。基础性的题目成为全部学生的基础性评价项目，所有学生必须掌握这些技能才能取得本课程的学分。另外，对于竞赛中综合性的、比较有难度的题目，我以“扩展实验”的方式展示给学生，鼓励学生在完成基础任务之后，勇于挑战“扩展实验”，边学边思考边练习边实践。在此过程中，不但激发了学生进一步的学习兴趣，还培养了几个参加技能竞赛的人选，达到了“以赛促教”的效果。

4 精挑实验，强化在“教学做”中的“做”的环节,提出了高效教学实验的4个特点

    经过教学实践总结得出 ，《计算机网络》的实验要具有以下5个特点才能够有效取得教学效果。 

(1)典型性。实验要能突出某个技能在实践中的典型应用。由于实验的典型特点，往往给学生留下深刻印象，因而在以后遇到类似问题时，能借鉴案例的解决方法。

(2)实践性。案例要能彰显理论对实践的指导作用。教师提出的教学案例要和现实一致或相近，易于被学生理解和接受，实现从理论到实践的转化。

(3)完整性。教师提供的案例必须相对完整，即使对实验内容不能深入理解的学生，也能根据案例完成实验，获得初步的感性认识。

(4)系统性。理论与实验都具有系统性，在整个实验课程教学过程中用到的大部分案例之间，应该相互联系，前后连贯，由浅入深。

(5)可扩展性。实验内容有一定弹性，以便在原案例的基础上略做扩充， 增加实验的难度，进一步拓展学生的思考空间。

    我把各种实验分类，每种实验有自己的特点和侧重点。

（1）验证型实验

    验证型实验注重培养学生实验操作和解决问题的能力，通过实验，加深学生对理论知识 的理解，掌握基本的实验方法，以及提高分析和记录实验结果、判断和处理实验数据的能力，同时为下一步开设综合型和设计型实验打好基础。

    验证型实验占了所有实验的大部分，也是全部学生必须掌握的实验，如《跨交换机vlan的划分》实验

（2）设计型实验

    设计型实验突出学生自行设计、查阅笔记的解决问题的能力。学生针对实验目标和需求进行思考和探索，从网络拓扑图设计，设备选用，IP地址设计划分，路由协议选择，出口设计，安全设计等必须自己完成。并对实验结果进行分析处理。此种实验在课程结尾的几个实验中完成，可以让部分拔尖的学生能够把技能应用