基于网络学习社区的学科教学资源优化与应用研究
结题报告
佛山市华材职业技术学校
佛山市华材职业技术学校是全国首批国家级重点职业高中之一。我校坚持贯彻落实科学发展观，坚持职业教育面向人、面向社会的发展方向和以服务为宗旨、以就业为导向的发展方针，坚持“科研兴校、科研促教”的发展方略，办学规模不断扩大，改革不断深入，质量不断提高，教育教学成绩斐然，赢得社会各界广泛赞誉，先后被评为全国职业教育先进单位、广东省先进集体、广东省教育科学管理吴汉良奖一等奖、全国德育科研百所名校等荣誉称号。目前全校教职员工400余人，学历教育在校生近5500人，社会技术培训年达5000余人次，为中小学生提供综合社会实践培训年达20000余人次。《基于网络学习社区的学科教学资源优化应用与研究》课题是 “十一五”教育信息技术科研课题的子课题。我校于2007年3月申请立项并启动课题研究，我校也成为子课题实验基地。整个研究与实验工作按计划有步骤的开展，现对研究与实验工作及其成果进行结题汇报。
一、课题研究的背景
“十五”期间，国内众多基于网络环境或现代教育技术应用的课题，对如何建设网络教育资源、如何将网络教育资源与课程整合、网络环境下的教学模式和方法等问题作了大量的探索，取得了一定成效。并且建设了数量庞大的网络资源库，探索出一些行之有效的现代教育技术与课程整合的模式和方法。然而，从现实来看，“十五”期间的研究还存在不足之处，例如：资源总数虽多，但是具有普适性的优质资源少；教学模式方法仍以教师展示为主，学生自主探究的模式和方法在实践中的应用偏少；从职业中学的角度审视，还存在资源内容重学科知识传授，轻专业能力培养的倾向。网络资源管理平台通常只支持资源的上传、下载、查询、删除、浏览等一般性功能，尚未成为教师、学生的教与学空间；师生的课程教学与学习、交流、讨论、作业等教与学活动不能得到网络资源管理平台的有效支持，新的教学模式、教学方法的应用受到限制。总而言之，网络资源的建设和应用缺乏对常规课堂教学改革的支持。
中等职业教育是现代化教育的重要组成部分，是国民经济与社会发展的重要基础。近年来，中等教育面临着许多新的发展机遇，同时也面临着许多挑战。原教育部部长周济指出，中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者。我校作为一所国家级中等职业学校，担负着培养职业技术人才的艰巨任务，面对以上情况，深化教学改革，探索基于信息技术环境下的教学模式、教学方法的改革，大力开展教学科研，努力提高教育教学质量，为区域经济培养大批合格的中等技术人才是我们的必然选择。
从2000年我校在建成千兆校园网以来，广大教师将现代教育技术应用于教学之中，从多个角度和层面探索了信息技术的应用给我们传统的课堂教学带来的深刻的变革，虽然取得一些经验和成果，但这成果还是较为零散，不成系统的，从而也制约着信息技术以及校园网络在教育教学中发挥应有的作用。信息技术的广泛应用向传统教育提出了严峻的挑战，中职学校如何将信息技术应用于学科教学当中，构建与传统教育相互促进、相互发展的教学模式、教学方法，是实现教育信息化的基本要求。
本课题是中央电化教育馆“十五”全国教育技术研究重点课题《网络学习社
区资源的整合与优化研究》的省级立项专项课题，我们把优质的网络教学资源建设与教学应用相结合，不再孤立地评价网络资源的优劣，而是从教学应用的角度加以评价。即网络资源的优劣主要体现在能否更好地服务于教与学，能否实现提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力，能否培养学生良好的创新意识与信息素养的目标以及能否促进学生专业能力的成长。我们坚信，优化的网络教学资源及其应用有助于提高中职学校学科的教学效率
二、课题研究的意义
主要体现在理论价值和实践价值两个方面：
（一）在理论上，可以丰富和完善学科教学理论和教育技术理论。本课题将围绕中等职业学校教学的实际，以教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革（简称“四种方式变革”）为研究基点，着重探求网络资源和信息技术作为一种重要的现代教育手段在各专业教学中产生的应用、影响以及相应的教学原则的制定和教学模式的探索，这些研究成果是对传统学科教学法的继承和发展，对推进网络教育资源的应用，促进教育模式的转变具有一定的作用。
（二）在实践上，可以指导职中专业学科教学改革特别是课堂教学改革的实践，在网络教育环境下，教学资源得到极大丰富，为教育教学活动的组织提供了广阔的空间，使教学情境的创设更加贴近学生生活，教学实践环节可以得到有效落实。适宜于建立师生平等、互动的教学环境，发挥学生学习的自主性，提高学习效率，提高教学质量。本课题将系统地提出网上教育教学资源的开发、共享与应用的操作性策略，探索并总结信息化时代如何改革传统的教学思想和模式，使学生学会利用网络资源进行学习的方法和经验；通过课题研究与实践，探索职业中学利用网络的途径和方法，开发职中实际教学中教师通用的教学资源，形成一批优秀的网络教学课程和案例。这些都将极大地丰富同类研究的实践经验，并以各种形式推荐到教学实际中，切实帮助一线教师解决教学中的各种相关问题，提高网络教学资源库在职业中学教育中应用的有效性。
三、课题的界定、研究的目标和主要内容
（一）相关概念界定
网络学习社区：网络以其跨时空的超越性创造了一个生态式的学习环境，为学习者提供了更为自由的开放环境，网络学习社区是在这种环境上的由各种不同类型的学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的一个交互的、协作的学习团体，其成员之间以网络和通信工具，经常在学习过程中进行沟通、交流，达到获取知识、共同完成一定的学习任务，并形成相互影响、相互促进的人际联系。网络学习社区的每个成员有共同的利益，每一个人都有参与创建和维护社区的权力和责任，他们在社区内通过共享信息、资源和彼此的思想、观点、创意、劳动和经历来促进自身的学习和发展。
（二）研究的目标和主要内容
1、课题的研究目标
本课题作为应用性研究的主要目标是，针对职业教育各学段各专业教学的特点，系统、深入地研究和解决学科教学中应用现代信息技术的理论和实践问题，网络运用于教育教学，促进学生自主化的学习，促进网上优质教育教学资源的开发、共享与应用，有效地利用网络提高教学效益，促进学生发展；利用网络这一工具和载体，改变教师的教学行为和模式，从而改变学生的学习方式，实现提高学生的学习能力和学习效率的目的；以网络教育资源的应用为重点，提高学生信息化环境下信息的获取、处理及应用能力，在发现问题、发表见解的过程中培养学生的创新精神和创新能力；并要在此行动研究过程中，逐渐提高教师应用信息技术进行学科教学的能力，全面提高教师的信息获取、处理及应用素质，合理应用网络教育资源，设计科学有效的教学策略，有针对性地创设自主与开放、交流与协作的教学环境，促进学生的全面发展，建立一支既有现代教育理论，又有教改经验的骨干教师队伍，进而发展成为具有先进管理理念、先进信息技术环境的职业教育骨干和示范学校。
2、本课题研究的内容
正是针对以往研究的不足，把课题的研究内容定位于网络教学资源的优化和应用。主要有：
（1）基于校园网络环境和Internet研究性学习的研究
（2）基于校园网络环境和Internet主题探究活动的研究
（3）基于校园网络环境和Internet综合实践活动的研究
（4）网络教育资源应用的研究
（5）基于网络学习的多媒体软件制作
（6）网络环境交互式教学工具的开发与应用
（7）信息技术与课程整合的模式方法的研究
（8）基于网络环境的各种教学模式的效果分析
四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究思路
以职中各专业学科教学为研究载体，理论研究与实践探索相结合；把课堂教学作为检查、检验、评价教师学生网络资源运用情况的入口，通过各种形式的听课、评课活动，跟踪、检查师生使用资源的情况，促进师生使用网络资源、网络技术的意识和能力的提高。
（二）研究方法
以行动研究法、经验总结法为主，同时结合教师的个人实际情况适当调整教育技术运用课堂教学的密度及评价内容。在整个研究的过程中，结合专业或学科的教学内容，对资源使用的情况进行总体的掌握，及时丰富网络资源库。研究实验中期，适当的将研究成果扩大到相应的面上，初步完成整体提高的最高目标。
（三）技术路线
加强教师的信息素养，提高教师运用教育技术的能力，是实现教育信息化的保证，是一所学校发展现代化教育事业的根本，加强领导是研究工作的得以成功的条件。
我们将从有序组织入手，加强资源库建设，为教师研究提供必要的基础。有序领导，为研究制定方案，制定日程，加强管理，及时评价，按时总结，定期拓展研究成果，保证研究成果为全面工作服务。
保证硬件设施到位，加强服务意识，开展必要的技术培训，为研究提供物质保障和技术保障。
（四）研究步骤
1、起始阶段（2007年3月——2007年7月）课题准备阶段，主要采
用文献法、调查法对课题提出的背景、课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行全面、深入的论证。完成课题申报报告和课题立项论证报告。
2、分析阶段（2007年8月——2007年9月）本课题正式立项后，将根据专家提出的建议进一步明确研究方向、理清研究内容、调整研究方案。同时，建立课题组织机构，学校成立了课题领导组、学科研究组，教师全员参与本课题的研究；基本以学科为单位建立子课题组，子课题组根据总课题的要求进行学科化和具体化，提出各学科子课题开题论证报告。
3、实践阶段（2007年9月——2010年7月）依据初步提出的行动研究方案，开展学科或综合性的教学实践。
4、结题阶段（2010年8月——2010年10月）教学实践基本是分学科进行的。在此基础上，进一步理清研究成果，进行归纳和提升；同时，将分学科的研究成果再进行汇总、整理，最终达到整个课题的研究目标。
五、课题研究的做法和途径
1、成立专门研究小组，为课题顺利开展指引方向。
本课题于2007年3月28日在广东省佛山市华材职业技术学校隆重举行开题报告会、授牌仪式。本课题研究和实施工作是在佛山市教育局的管理和指导、校领导的高度重视下开展的，于2007年3月成立了课题核心领导小组。学校领导根据我校职业教育学科多且各有其教学特点，为切实搞好该课题的研究，成立了核心领导小组和研究小组。总课题负责人先由李敏皓校长担任，后由邵燕东校长接任。校长亲自作课题研究指导、研究工作布置等，并将课题研究广泛结合于学校的教学工作各个环节，校课题组还设立了子课题，子课题由各专业学科教研组承担，教研组长是该子课题项目负责人，同时各教研组也相应成立了子课题的骨干成员组，发动全科组教师共同参与到课题研究中。
2、定期开展培训，为课题的开展提供师资保证。
（1）举办专题讲座，更新现代教育理念和教学方法。我校积极参加总课题组的交流活动，从中学习兄弟单位的保贵经验。学校还邀请教授、专家、学者到校为教师举办专题讲座，让全校老师充分地了解现代教育技术的教育理论、教学方法和教学规律的新发展，从而通过应用现代教育技术，真正地推动学校教育、教学水平和质量提高。为了提高校本培训的质量，学校针对不同层次的教师情况，开展了“4个1”系列活动：中级和初级教师参与一项课题研究、读一本与课题研究或素质教育相关的理论专著、上一节研究课、撰写一篇研究论文；高级教师读一本教育理论专著、上一节示范课、进行一次说评课、举行一次专题讲座。在活动中，注重引导教师向未来延伸，适时运用现代教育技术，注重知识结构不同层次教师整体素质的逐步提高。通过营造竞争进取氛围，注重活动的创新性、实效性，为不同层次的教师提供扬长舞台和展示自己才能的机会。
（2）积极创设条件，锻造现代教育技术的骨干队伍。学校想方设法为现代教育技术骨干教师提供进修学习的机会。学校计算机教研组、电教教研组的全体教师以及各个教研组部分骨干教师都获得了外出参加现代教育技术培训的机会，部分教师甚至获得了出国培训的机会。如：外派10位教师参加佛山市“英特尔未来教育”培训学习，送26位骨干教师去新加坡理工学院参加“技术教育学术系统开发课程班”的学习。通过走出与引进，提高教师应用网络的能力。
（3）依靠自身师资力量，大力开展校本培训，增强教师应用信息技术的能力。我校充分发挥计算机教研组、电教教研组的骨干作用，利用节假日和晚上的时间，对四十五岁以下教师进行数字校园网的应用培训，包括资源共享、网上发通知、教育教学资料的网上管理、各种主要资源的网址收集、下载、整理分类及链接、相关资料包的调用。在佛山市计算机中级水平的基础上，继续培训和学习教学软件应用，如：Flash、Photoshop、几何画板、方正奥斯、AUTHORWARE、PowerPoint应用、网络应用技术、网页制作等。
3、大力建设场室和教学设备等硬件环境，为课题开展提供了必要物质条件。
学校先后投入了530万元，建成了数字化信息化校园网络。数字网络“千兆为主干，百兆到桌面”，共有700多个信息点。学校共有电脑729台，其中网络电脑室8间，共有434台；教师办公电脑212台；54个教室都配备了计算机、液晶投影机（或屏幕）、实物展示仪、29寸彩色电视机；控制中心一间，配有超过150平方米的演播室；电子阅览室10台；按国家教育部一类电教标准建设的多功能综合电教室8间；语言实验室一间；计算机语音室一间；网页制作室一间，共有6台电脑。校园内的所有电脑都可以通过校园网与互联网相连，平均每四个学生就拥有一台电脑。
4、大力开发教学软件，为教学提供了载体。
在应用系统的建设中，委托北师大现代教育研究所为我校专门设计了集教育教学、管理、科教研为一体的应用软件系统，包括网络教学平台、行政管理平台（公共信息、日常事务、教务管理、学生管理、德育管理、学生会管理、团委管理、工会教代会、科研管理、办公室事务、人事管理、总务管理、培训中心和系统管理）、教学资源库、音视频点播系统、网络图书馆系统、校园网站、班级主页、电子书库、电子邮件服务、FTP网络硬盘与个人教学主页、校园BBS等11个主页。我校还建立了独立的网站——华材职业技术学校网站（www.fshc.net）。网站设置了校园新闻、校园介绍、教师、学生、家长、信息、资源、虚拟社区等频道。为了使我们的教学内容体现行业的最新发展趋势，我们购买专业教学软件，如：航天Arisa服装设计软件、圆方室内装潢设计软件、计算机windows一级考证软件等。通过教师的日常作业和研究性学习形成了教师课件库、学生作业库、研究性学习成果积件库、网络素材库等等。这些网络资源由电教室负责统管。目前相关学科的题库也在形成之中。
5、全员动员、层层落实，追求和发展优质教育。
在课题实施过程中，学校以提高课堂效率为突破口，通过四个“课”来促进课题研究的开展，即“备课、说课、听课和评课”，鼓励教师们更多地应用现代教育技术，营造应用现代教育技术开展教育教学活动的浓厚氛围。教师要想有机会上对外公开课或者参加教学竞赛，就必须自觉钻研现代教育技术的应用，思考在网络学习社区里如何优化自己的学科教学。成立以校长室为龙头，教科处、教务处、教研组长、骨干教师为主的随堂听课小组，采用“推门课、预约课、邀请课、示范课”等多种听课形式进行互动式的听课评课研讨活动。每学期每人听课不少于20节。正是因为采取了这个规定，我校的课堂在一定意义上也变成了运用现代教育技术的示范课，从而实现了现代教育技术实验学校的辐射作用。学校还要求全校每位教师完成“6个1”活动，即一个课例（或活动方案）、一份说课、一节公开课、一个专题讲座、一篇论文和一个课件，教师们都全身心参与整个活动，通过课题促进教学和提高教学质量。
6、利用班会课和班级网站进行网络德育渗透。
为了克服网络中存在的对青少年的不良影响，培养学生良好的网络道德，学校提出了创建优质校园网站的号召，要求各专业部、各班级建设具有自己专业特点的主页，并不定期举办优秀班级主页的评选活动，对获奖的制作者予以奖励，全面促进了学生学习网络技术的积极性。德育部门还不定期利用网络开展各种主题活动，如：开展“绿色上网、快乐成长”系列教育活动，寓思想教育于学生喜闻乐见的形式之中，随着活动的开展，正确的思想价值观也“随风潜入夜，润物细无声”。此外，学校还要求各个教研组建设网络学习资源库，把教师收集学习资料和制作的课件甚至教师的个人主页统统挂在校园网上，让学生随时选择学习，教师利用电子邮箱和BBS论坛，定期答复学生的疑问。校园网开拓了学校教育教学的新时空，华材职业技术学校成了一所名副其实的数字化校园。
六、研究与实验的成果
（一）形成了论文、实践活动方案、课件、学生作品等一批成果，提升学校的办学水平和办学质量。
通过专题研究，教师撰写的教育教学科研论文有300多篇，其中《浅谈物理专题学习网站设计与反思》等49篇在省级以上报刊书籍发表和获奖，收集评选了43篇优秀网络教育研究、传统教育研究的有职教特色的论文成果；设计了《色彩的构成》等实践活动方案和课例121个，获奖21个；在研究实验中自主开发了《新能源教育网站》等CAI课件（或网页）2432个，建立了18个专题、学科、专业教学网站，其中有20个获省级、市级和区级以上奖励；教师参加计算机及应用专业项目技能竞赛共获得6个奖项。学生参加网页制作、电脑动画和程序设计等竞赛共获得21个奖项；参加佛山市青少年科技创新大赛技术发明奖2个，并代表佛山市参加广东省青少年科技创新大赛获铜奖；全国中学生英语能力竞赛共获得4个奖项。近年，学校被评为佛山市中小学思想道德教育工作先进单位、佛山市安全文明校园、《职业指导和创业教育的研究与实验》广东省子课题组先进实验学校和先进单位、现代教育技术实验学校，提升学校的办学水平。
（二）更新和丰富了教师的教学理念和教学方法，形成具有职中特色的教学模式。
尽管我校的学科多，但应用现代教育技术的学科覆盖率达95%以上，90%以上的教师能应用多媒体技术和网络技术来开展教学，90%的教师能自己动手制作多媒体课件，全校应用多媒体技术和网络技术的课时覆盖率达60%以上。我们认为，对教师的培训不能简单地停留在技术操作的层面，只有现代教育理论与现代教育技术同步提高，才能催生真正意义的现代教育。课题的开展大大地促进了我校教师的综合水平的提高。教师们以现代教育理论为指导，以现代教育技术为手段，以教育科研为突破口，构建了新的教学模式，使课堂教学效果得到了很大提高。一部分教师基本上实现了由经验型向科研型转变，由普通型向特长型转变。
（三）健全校园网络与丰富教学资源库，提高教师备课质量和学生的学习成绩。
1、建立校本资源库，促进信息化教学持续开展。
校本资源库具有信息的查询、浏览和预览、编辑、剪辑、点播、运行和下载等功能，它分为文字、动画、图片、声音、视频、课件、教案、电脑软件等几大模块，每一模块按年级来分类。学校要求每位教师定期地上传自己原创的和收集到的有价值资料，并制定了学校奖励政策。通过资源库建设，扩大我们学校资源库信息，提高教师备课质量，也大大减少了教师在网搜集信息时间，提高工作效率。各种素材涉及内容如下：
（1）文本素材：包括涉及教学目标、教学准备、教学重点等简要提示性的文字表达，部分教案选例及当前资料展开点的相关文字说明、历史资料、索引，部分精彩的文字描写片段等，与学科专业紧密相关的发展动态、趋势介绍文章和专业期刊、学术论文、习题和思考题、学科知识、教学参考论文等。
（2）图片素材：包括摄影、示意图、绘图、表格、公式、曲线、幻灯片等静止的图片。
（3）动画素材：包括二维、三维动画，主要提供动画着色前的素材及动画成品。
（4）视频素材：包括电影、录像、VCD片断、DVD片断等，但要能进行简单加工整理，可以去掉与知识点结合松散的内容，提取实质部分。
（5）声音素材：包括尽可能多的背景音乐和各种声音效果资料。
（6）电脑课件：完整的或按知识点制作的电脑CAI课件、电子教案。
（7）教学策略库。课堂教学的模式、方法与策略千千万万，如课堂讲授、问答式、启发式、习题演练、动手操作等，将不同的策略方式设计成可填充重组的框架，以简单明了的图标或图片表示出来，方便教员查阅、下载。同时，注意总结优秀教员的教学经验和方法加入教学策略库，提供给青年教员学习参考，对培养师资、用活教材、提高教学质量，很有意义。
2、建立基础学科和专业学科的教学网站，提高学生职业技能以及综合素质。
（1）基础学科专题网站设计流程和框架
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资料收集 |
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任务选择 |
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评价设计 |
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过程设计 |
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美学加工 |
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图1 |
网站设计宗旨包含三层含义，一是让学生了解汽车的发展历史、文化、构造、性能等各方面知识，增强学生学以致用的能力；二是从实践活动中让学生了解科技发展是与我们生活环境密切相关的，提高学生社会责任感；三是让学生养成遵守交通法规的良好习惯，增强交通安全意识教育和提高自我保护能力。
教师在授课前应做好专题网站建构工作，具体流程如图1所示。
A、收集教学资源。收集符合教学意图的、有价值的网络资源，为学生提供信息资源的链接。
B、确定学习任务。提出多个难易适中的、有吸引力的学习任务，让学生任务完成过程中体会到学习的乐趣。
C、设计评价量表。预先设定和公布一种弹性的、激励为主的规则，让学生明确自己的努力方向。
D、设计学习过程。学习过程的设计一定要步骤清晰，条理分明。学习过程不仅要强调自己利用互联网丰富的资源进行独立学习和研究，更要强调同学之间的合作学习。
E、设计漂亮网页。网页要有清晰的结构和较强的视觉感染力，图片和色彩的选择要尽量贴近主题，并提供网络论坛和电子信箱给学生进行相互讨论、相互帮助、相互质疑。
本网站设计借鉴WEBQUEST的思想，结合专题学习研究特点，设计了专题学习网站的框架结构，大体分为学生学习网页和教师教学设计网页两大部分。学生学习网页分为创设情景——提出任务——资源探索——交流讨论——学习测试——成果展示——评价反馈——问题延伸等八个环节。教师教学设计分为教材分析——学生分析——信息技术分析——教学计划——教学知识点分析（概念图）——教学反思等六个环节。
专题学习网站以主题任务进行驱动教学，改变教师满堂灌教学方式，有意识的开展信息技术与其他学科相联系的横向综合的教学。教师主要任务是引导学生如何利用网站去获得技能和知识以及解答学生遇到问题。在教学过程中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。在网站设计和实施过程中，提高了教师综合活动的教学能力和应用信息技术从事物理教学的能力。
（2）专业学科网站建设的方法
以财商学科《目标市场策略的市场定位》一课为例。
首先确定教学内容和教学要求，然后在网络中搜集相关资料，链接和下载相关资料内容，再结合教材内容和要求，以FrontPage等软件制作成一个完整的教学课件。最后将此课件发布到网上或发到学生公用信箱，供学生浏览和下载。这个课件从教材中的取材的内容有《学习目标》、《学习指导》、《课前研究》、《知识要点》、《练习测试》等栏目，再以从网络中搜集的有关内容设置了《营销理论》、《营销热点》、《市场新闻》、《名企动向》、《案例分析》等栏目。在这个内容丰富的课件中，学生可以较全面地浏览到与此教学内容相关的课内和课外的资料，了解到与本章教学内容有关的营销新理论，企业的营销策略，市场的发展动向等内容，学习目的明确，针对性强，学生视野扩大，学习效率大大提高，也提高了学生的学习兴趣。
近年来，学校向社会输送了一批又一批“素质合格、一专多能”的职业技术人才。学生拥有双证书、考取专业技术等级证书的比例、毕业生就业率和学生报考各类高等院校的上线率逐年提高，“双证书”比例达到99%，其中取得专业初级证比例为100%，对口专业中级证为99.2%，非专业能力证书2-3/人。学生一次就业率98%以上，高职录取率占报考人数的86.3%，占毕业生人数的47.1%；学生的学业水准、综合素质得到家长、社会的充分肯定。
3、充分发挥各班级网站的功能，建立网上心理咨询室，提高德育实效性。
网络作为生活、学习的重要工具，作为获取信息的主要渠道，教育工作者应掌握基本的网络技术，遵守并自觉维护网络道德。同时职业学校的教师只有做到高科技与人文精神的结合，具备良好的网络德育意识、网络主体意识、网络法制意识、网络资源意识、网络技术意识和网络教育意识，才能驾驭网络技术这匹狂奔的野马，胜任网络时代的教书育人工作。
学校利用校园网开展丰富多彩的网络德育活动。学校各职能部门、各专业部、各班级都建设自己的主页，通过网络，将部门信息、专业知识和政治、思想、道德、法纪、心理健康教育整合起来，如利用网络论坛，组织学生及时就当前热点问题进行讨论，在讨论的同时,对学生进行人生观、价值观的教育，最后可达到自我教育同伴教育的目的。还充分利用“心灵驿站”栏目开展网上心理咨询。随着家庭离婚率的增高，高考升学压力的增大，黄色、淫秽的信息在网络上的泛滥，多元化观念和价值观通过网络对学生的冲击，政府部门出现的一些不正之风，都对中学生的心理健康产生了不利的影响，多数学生存在着心理问题，当同学们遇到疑难困惑又不愿意直接向老师倾诉请教时，他们都愿意采用网上心理咨询这种方式，弥补传统德育的不足，提高了德育工作的实效性。此外，通过开展自建班级网页评比活动，强调网德、网风的评比标准，使班级网页成为学生自我教育的一个新阵地。我校迄今已经进行了多次班级网页评比，逐渐形成的健康的网络舆论导向，对学生的人生观及主体行为产生了积极影响。班级网页在思想教育、心理辅导、师生交流、学生自我教育等方面发挥了很大的作用，突破了传统德育方法的局限性，改变了传统德育只注重对受教育者施加影响而忽视了协助学生正确认识自己，发挥潜能，形成健全人格的不足。
（四）实现教师的教学方法变革。
1、项目教学法
以《电子CAD》课程为例。先提出一个实际的电子设计项目，列出功能及参数要求，并简单介绍一下相关的技术和实现方法，然后让学生自己立项去设计出对应功能的电路板，教学是以小组为单位，让学生进行分工管理，利用聊天室、留言板等方式让学生在线进行即时交流讨论。机房利用互联网搜集相关的项目资料，包括成功的案例、技术分析、网上相关的讨论等等，经过前期的小组讨论定出最终的实施方案，包括采用什么样的电路去实现、电路板的规格等等，然后利用PROTEL99SE去设计制作出电路板来，最终完成产品的开发这类的项目教学法之所以能成功，离不开网络的支持。网络技术快速、即时、汇聚、共享等的特点，网络数据查询和检索容易、更新快，克服印刷类资料的技术时延问题，为组员间的交流和协作提供即时的共享和思想交流平台。
2、问题探究式教学法
以《经济法》课程中的《法人制度》一课为例。
网络环境下问题探究教学模式的教学程序一般分为激疑、探究、释疑、延伸四个环节。第一是提出问题引导学生关注、探究本章节的内容，引起学生兴趣。第二是学生根据老师所提供的网址，合理选择网络信息拓展阅读、丰富认识，并将问题的答案整理成文字材料。第三是成立学习小组，利用网络功能汇报、交流各自对问题看法和对收集的资料进行分析、筛选。同时教师对相应的知识点进行归纳、整理，利用网络功能和传统课堂的优势对学生的学习作适时的指导，围绕中心问题，组织全班学生汇报交流讨论。再根据学生的讨论结果做出评价。还引用案例加深学生的分析理解能力。第四是再利用案例进一步提高学生对法人制度的理解，实现知识的意义建构，并把学生的学习推向新的高度。
3、网络学习社区学科应用与措施。
以《PLC（可编程序控制器）》课程为例。
（1）网络教学法：PLC是一门新学科、新技术。在教学中加入了变频器、人机界面等知识，让学生在中国工控网、中国自动化网等网站下载相关资料，作为补充教材，学习现代的控制技术。在指导学生搞陶瓷窑炉电气控制系统设计时，学生通过在网络上收集关于窑炉的电气控制资料、绘制设计图，并利用专用的控制软件编制程序，制造模型，并在网络上进行模拟和仿真调试，取得很好的控制效果。
（2）运用网络教育的实时交换优势，进行互动教学。由于PLC控制实验的器材非常昂贵，运用了网络教育的实时交换优势，利用实验室的网络，让学生在自己的工位上的电脑编制PLC程序和触摸屏程序，教师能在电脑主机上看到每个学生实时的编程情况，并把每个学生编制的程序调用到教师演示台，在学校唯一的触摸屏上调试程序和仿真程序。这样既节省大量的资金，又可以收到很好的实验效果。
（五）实现学生的学习方式变革，激发了学生的学习热情，提高学生职业能力。
现代学习观认为，学习不是被动接受信息刺激的过程，而是学习者根据自己的知识背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。我校数字化校园的建设为学生提供了优越的学习条件，学生可以通过校园网、电子阅览室、网络教室甚至班级里的多媒体平台自由的冲浪，学生不再是被动去学习，而是根据自己学习水平、能力，尽可能出色完成老师布置任务。在整个学习中，学生学习的重心不单是学会知识，更重要的是学会学习和掌握信息时代的学习方法。同时培养学生获取、分析、加工和利用信息的能力、适应能力、应变能力、解决实际问题以及交流合作的能力，以及培养学生终身学习的态度和信息素养，使学生获得基础知识与基本技能的同时，也学会学习和形成正确价值观。通过技术手段加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。学生学习方式的变革是教学方式变革的落脚点和归宿。
（六）实现学习评价方式变革。
通过实验，我们从积极性、合作性、创新性和美观性等方面对学生进行综合评价，总体上做到三个结合：
1、定量与定性相结合：用各种评价表进行量化评价。让学生通过评述看到自己的优势，发现自己的不足，及时调整。
2、团体评价与自我评价相结合：通过自评、小组和教师多角度进行评价。职业中学的学生由于缺乏自信和成功体验，对学习充满厌恶感。在学习过程中，从完成任务中获取到的成功体验是他们学习的动力，增强了学生主动参与课堂学习活动的信心和自我效能感。这种自信会使学生相互激励，从而形成一种良性循环。
3、能力评价和情感评价相结合：以态度评价为主、能力评价为辅。本专题侧重评价学生的信息素养、自主学习和协作学习能力及学生的学习兴趣和参与程度。有些考试成绩偏差的学生学习态度明显有了好转，表现出色，对他们今后的学习和成长产生正面影响。
七、反思和建议
在网络学习社区的学科教学中，许多传统的教学能力，被赋予了新的内涵。由于网络教学是一种新事物，既有难度，又有很大的创造空间，需要教师结合自己的课程和经验，创造性地运用网络进行教学。另外，网络社区环境下的教师、学生、计算机三者关系同样也存在许多弊端：
1、学生在虚拟环境中进行探索交流，有时因缺乏兴趣或遇到困难导致信心不足而主动放弃。
2、学生面对大量的无关刺激，注意力难以集中，兴趣易转移。
3、过多的接触多媒体和网络信息，会使学生基本的读、写、说等能力相对下降。
4、学生过度接触网络世界，会增加孤独感、忧郁感，降低人际交往能力，对学生的心理健康易形成不良影响。
我们认为传统教学和网络学习社区中的教学各有优势也各有缺陷，只有两者有机的结合，才能实现优势互补，才能使教育效果达到最大化，两者是缺一不可。第一，教学资源的共享实现了同一学科教师教学的优势互补；第二，教师和学生的教学互动，使教与学双方的优势得到了互补，形成学科教学资源有效整合优化和应用的教学策略。