Unit 6 Tell me when the pain started.

单元内容 分 析

本单元是教材《英语2》（基础模块·高教版）第六单元，主要话题为看病就医。本节课为第四课时Writing部分，具体内容为：撰写英文病假条。

在前面三个课时的学习基础上学生掌握了就医方面的一定词汇和基本句型，阅读有关描述病人病情的小短文，填写病人病历，并根据病情编写医生和病人之间的对话。在本节课中学生可以进一步结合生活实际学习撰写请假条。

学生情况分 析

教授本单元的时间在高一的下学期，大部分学生已经掌握了一定的词汇量和语法。因此，本单元在讲授时将着重于学生的写作能力的提高。

授课对象为高一年级旅游专业学生。该班学生英语基础较差，但能用简单的英语进行交流。由于词汇量缺乏和知识面相对狭窄，所以学生使用英语还不够流利、熟练，在学习策略上也有待提高。因此，教师可通过本单元的听、说、读、写各种教学活动，一方面帮助学生掌握正确表达与英语学习相关的词汇与句型，另一方面引导学生结合自身的情况反思自己的英语学习，针对自身的学习问题选择有效的学习策略。

课时划 分

第1课时：Lead-in + Listening

第2课时：Speaking

第3课时：Reading

第4课时：Writing

第5课时：Language in use

第6课时: Vocabulary consolidation + Unit task + Fun time

教学

目标

1．知识目标：

1）掌握请假条的格式和基本表达方式；

2）书写准确恰当的请假条。

2．能力目标：

学生能够根据病情写出英文请假条。

3．情感目标：

1）学生能用积极的人生态度、健康的生活方式面对生活；

2）培养学生的互助合作精神。

教学

重点

请假条的格式和基本表达方式。

教学

难点

根据所给信息准确书写请假条。

教学

方法

讲授法、归纳法、交际法、任务教学法、引导法

学习

方法

自主学习、合作学习、探究学习、小组讨论

教学

媒体

多媒体课件

教学过程

预设

时间

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

5’

句子改错

以屏幕展示的方式，列出几个典型的学生习作错句。

学生改错句子。

让学生发现错误，避免类似的错误再次出现。

5’

复习简单句的基本结构

以屏幕展示的方式，列出简单句的五个基本结构。

复习简单句的五个基本结构。

让学生在写作时灵活运用简单句的基本结构。

8’

写作练习1

1．布置任务（Activity 11, P.105）

2．补充不规则动词的过去式：have, be, take, go, get, give) (查看不规则动词表P. 250 《全国英语等级考试（一级）辅导与训练》)。

3．教师提问学生，检查学生句子写作情况。

1．学生先观察每一幅图及关键词。

2．同桌之间讨论每幅图的内容。

3．学生根据每一幅图的内容进行写作。

4．学生互相检查。

培养学生的观察、自学、合作能力。

使学生正确地书写简单句的基本结构。

5’

写作练习2

1．布置任务（Activity 12, P.105）

2．针对学生的写作，进行补充。

1．学生个人先将请假条内容填写完整。

2．学生小组核对答案。

在连词成句的基础上，让学生将请假条内容填写完整。

3’

请假条的书写格式及基本表达方式

讲解请假条的英文书写格式及内容：

1．开头，提出请假。

1）I am sorry that I won’t be able to …

2）I am sorry to tell you that I can’t …

2．文中，具体请假原因及情况。

3．结尾，希望获得准假的时间。

1）I am writing to ask you for a day’s sick leave. 

2）I have to ask for two days’ leave.

观察请假条的英文书写格式及基本表达方式。

学生初步学会了英文请假条的书写格式及基本表达方式。

1’

巩固请假条的书写格式及内容

布置任务，让学生在Activity 12中找出：（1）开头；（2）文中；（3）结尾。

学生查找Activity 12中请假条的开头句、文中内容、结尾句。

学生巩固英文请假条的书写格式及基本表达方式。

15’

写作练习3

1．布置任务：2010年广东省高职高考试题应用写作。

2．针对高考应用写作题，进行补充：

1）请假人——李华

2）写给王老师

3）请假的原因

4）请假多长时间

5）正文约40个英文单词

3.根据要求每人写一张请假条。

4.4人一组，互相纠正并完善。

5.每组推荐1名学生将所写的请假条与全班分享。

6．教师点评。

1.听老师讲解，并记录。

2．根据讲解，找出英语表达方式。

3.学生根据要求写请假条。

4．学生核对纠正。

5．学生个人评分、小组评分。

把2010年高考应用写作题给学生在课堂上训练，激起学生的写作兴趣，让学生学有所获，体验成功的喜悦。

2’

总结

1．请假条的格式

1）时间

2）称呼

3）请假人

2．内容

    1）开头

    2）文中

    3）结尾

3．请假条的常用表达方式。

1）I am sorry that I can’t…

2）I am writing to ask you for a day’s sick leave.

1．和老师共同回顾请假条的格式及常用表达方式。

2．朗读请假条中的常用表达方式。

复习巩固。

1’

布置作业

假设你患重感冒并发高烧，明天去看医生。请你给班主任苏老师写一张请假条。字数40左右。

在课后独立完成作业。

巩固课堂学习效果，培养学生在生活中运用英语的能力。

教学反 思

在本节课的教学中，通过看图写简单句，完成请假条内容，再以2010年广东省高考应用写作题写一张请假条等任务型教学、实例教学全面提高学生的英语写作能力，注重学生的自主、合作能力和文字组织的能力。将整篇请假条的写作讲解，根据内容划分为三部分，让学生掌握相应的表达方式，降低了难度，更利于学生掌握。而后通过提示，又让学生将三部分内容整合成一张通顺、流利的请假条，培养了学生的文字组织能力。在作业设置上，通过创设情境，让学生运用课堂所学知识，结合实际写出一张英文请假条，巩固课堂学习效果，培养学生在生活中运用英语的能力……。

需要改进的地方

此节课在上课前面花的时间多了一点，特别是第二部分简单句的基本结构花的时间大约10分钟。其实在公开课，这部分可以省略。操练的单词和句子最好要围绕后面的写作，这样就为本节课的写作打好了良好的基础。如这节课的内容是写请假条，那么重点就应该放在请假的原因上。把各种有关的请假原因都列出来，让学生操练。如有关各种病因：have a stomachache (toothache, fever, cough, bad cold, headache, pain in the…)。每一节课的每一环节都要一环扣一环，前面的环节为后面的环节作铺垫，不能出现一些不应该在这节课讲的讲了，应该讲的或者多讲多练的没有讲或多练的现象。另外，个别音节的发音要注意。如：become, volunteer等。

写作部分学生个人先写好，然后根据评分标准打分，再交给小组长评分，学生既可以学到了别人的写作风格及优美的句子，最后交给教师评分，这样就更好地起到自主、合作学习的作用。

2011年6月24日

板书设 计

1．请假条格式

时间；称呼；请假人

2．内容及常用表达方式

1）开头，提出请假。

I am sorry that I won’t be able to …

I am sorry to tell you that I can’t …

2）文中，具体请假原因及情况。

3）结尾，希望获得准假的时间。

I am writing to ask you for a day’s sick leave.

I have to ask for two days’ leave.